屏東縣地磨兒國小106學年度閱讀教育實施計畫

班級閱讀計畫

 

計畫內容:

【ari ~ i do 來愛讀】

「閱讀是教育的靈魂。」啟動英國閱讀年的前英國教育部長布朗奇(David Blunket)指出:「每當我們翻開書頁,等於開啟了一扇通往世界的窗。」

一、閱讀推動之理念及發想

(一)建立閱讀推動目標

1.全面啟動閱讀計畫,培養兒童閱讀習慣。

2.結合資訊科技網絡,共享知識學習成果。

3.建置優質學習環境,營造舒適閱讀氛圍。

4.分享閱讀教學策略,形塑專業學習組織。

5.鼓勵親子共讀活動,延申擴展閱讀層面。

(二) 規畫短、中、長期閱讀推動計畫

本校非常重視閱讀教育,因此自教育部持續推動的閱讀教育政策―自93 年起針對弱勢地區國小推動「焦點300―國小兒童閱讀計畫」;95 年起針對偏遠地區的國中小閱讀推廣計畫;而自97 年開始啟動為期4 年的「悅讀101 ―教育部國民中小學閱讀提升計畫」,每一個時期的閱讀政策不但積極參加也在評鑑中表現,激發學生主動學習意願等之動念及目標。加上本校自106學年度正式實施民族實驗教育課程,為了符合本校教育理念,閱讀教育的搭配與協作是不可欠缺的要素,以下提出本校閱讀教育之規劃。

1.重建期(106-107年):檢視學校過去推動的閱讀教會成果,分析各項策略的延續性與調整性,建構出本校專屬的閱讀策略,提升閱讀成效。

  建立閱讀習慣期。

2.發展期(108-109年):以多元化閱讀環境與教學,建置書籍之分級點數制,重視閱讀質量;並打造友善的閱讀空間,讓校園處處皆可閱讀,擴展閱讀學習,培養閱讀能力,。

3.精進期(110-111年):積極爭取閱讀相關教育活動與競賽評比,檢視本校推動之狀況,以求精進與調整,找出最適合本校推動閱讀的策略方案。

4.擴展期(112年以後):專長人力整合與社區資源運用,打造書香社區。

(三)利用資源整合,營造閱讀環境之成效

    1.增廣圖書館(室)運用機制及經營發展,進而形塑優質之學校閱讀氛圍。

    2.有效利用現有經費規劃資源共享機制,整合學校、家長及民間團體資源共襄盛舉,增

      加閱讀教育推廣參與面向。

    3.建構有利於學生閱讀之學習環境、結合資訊科技進行網絡交流及閱讀活動、提供諮詢

      及服務。
二、
實施期程:106年8月至107年7月

三、實施對象:全體教師、學生及部落家長

四、閱讀教學之實施及創新突破

(一)學校性之閱讀活動

實施策略

內容

備註

1.各班級推動主題式閱讀教育(班級讀書會)

1.老師可利用每週靜學與導師時間,設計主題式的班級閱讀活動,並成為閱讀教育成果,營造全校相互分享之氣氛。

2.主題式閱讀教育可為讀報、期刊、書籍等,方式可為個人、小組或全班。

3.每學期舉辦一次班級閱讀靜態成果展示。

導師繳交班級閱讀計畫,由愉淨師、孟君師協助驗收

2.推行「閱讀護照」,實施多元閱讀

1.學生每閱讀完一本書後,必須經由師長或家長以透過聽取閱讀敘述或與學生共同討論內容後簽名認證。

2.再由學生自行登錄於「timur閱讀護照」中,即可列入該生閱讀點數計算,閱讀點數可於每學年結束兌換獎品。

3.每次評量完結算閱讀護照點數,達到30點皆可榮獲『閱讀小達人』認證,於朝會時頒獎。

1.教導處統一印製閱讀護照

2.閱讀點數由導師依學生能力給予1-5點

3.班級統計後成績交由愉淨師、孟君師匯整

3.鼓勵寫作,發行「aqdaw文學苑」電子期刊

1.平時鼓勵學生寫作、老師收集學生文章作品。

2.學期末全校學生集體投稿,出版電子期刊,並列為日後學校聯絡簿設計之內頁。

教導處統一匯整

4.寒、暑假作業、評量中列入閱讀項目

1.每年寒、暑假作業內容要包括短篇文章或是書籍的閱讀當作作業。

2.鼓勵平時做閱讀短文測驗練習,紙筆測驗中加入閱讀測驗題型,以利學生多元學習。

各班級導師

5.推動timur之音廣播電台「好書報報」

1.依輪值方式由科任教師、教職員工及家長於星期三中午用餐時間透過廣播系統介紹好書及說故事。

2.介紹之好書則呈列於專區書櫃,設計主題書籍供學生借閱。

3.每週四中午用餐時間,辦理timur之音,由學生組隊播報時事新聞與學習心得等,培養學生統整與表達能力。

1.本校由愉淨師安排、分校由孟君師安排,其型式可依校區特性微調

2.閱讀內容可結合時事或相關宣導教育

6.辦理「行動圖書」活動

1.每月最後一週舉辦小家說故事活動,透過小家混齡二人至三人一組,相互分享圖書內容,培養學生表達與聆聽能力。

2.每學期每班規劃至少一次到部落說故事給vuvu 聽的活動。
3. 每學期本校、分校各辦理二次『校長的米靈岸』活動,校長說故事給全校小朋友聽。

教導處規劃

7.辦理教師閱讀教學知能研習,提升教師教學知能

1.辦理教師校內週三閱讀研習。

2.辦理週六親職、親子閱讀課程與培訓,增進閱讀教學知能。

教導處規劃

8.語文競賽辦理個人及團體說故事比賽、提升邏輯表達能力

1.配合學校校內語文競賽辦理。

2.說故事比賽可分個人賽以及團體賽,鼓勵學生用多元的方式呈現故事。

教導處規劃

9.辦理「timur」小小導覽員活動

1.培訓學生透過導覽的方式,學會整理相關文字資料,統整相關系統性知識,並勇於表達所見所聞,成為本校小小導覽員志工。

宜婷師協助

10.申請教育部『閱讀起步走』

1.於新生迎新活動當天導覽圖書館、介紹閱讀護照,校長親自贈送每位新生ㄧ本繪本。
2.贈送全班 15 本共讀本,充實班級圖書。

教導處規劃

11.覆面書活動

1.透過書籍分享式活動,相互學習閱讀樂趣。

2.每學期至少舉辦一次。

分別由愉淨師、孟君師協助

12.好書不間斷

1.透過學校計畫經費定期更新閱讀書籍。

2.鼓勵申請國語日報與相關免費的閱讀書報,增加學生閱讀選擇空間。

教導處規劃

 

(二)班級之閱讀活動

實施策略

內容

1各班擬訂班級閱

讀計畫

1.以學期或學年為單位,於寒暑假備課期間規劃班級閱讀計畫。

2.期初透過家長會及親師座談會向家長、學生說明內容以利推動。

2.善用班級閱讀課,推展班級共讀

1.善用班級每週的靜學時間,指導學生如何閱讀進而悅讀。

3.選定班級必讀書

籍,成立班級讀書會

1.配合年度課程計畫,統籌規劃及呈現適合各班級學生閱讀之推薦書單。

2.鼓勵學生在期末前將推薦書單讀完。

3.適時檢討,以利更完善的教學。

4.透過閱讀護照,瞭解與鼓勵學生喜愛閱讀。

4.教室布置『閱讀角』

1.每班教室布置『閱讀角』,提供學生可在教室自在閱讀,做到『隨時有書看,隨手有書讀』。
2.鼓勵學生從家裡帶書籍來分享交換閱讀。
3.定期將圖書室下架或重複的書籍提供給各班。

 

(三)家長參與之閱讀活動

實施策略

內容

1.推動家庭閱讀日、增進親子互動

1.以家庭為單位辦理關機30分鐘、閱讀30分鐘。

2.參與種子家庭培訓課程。

3.參與部落圖書室每週週六舉辦之閱讀活動。

2.家家戶戶說故事

1.主動招募班級閱讀志工。

2.家長志工參與學校相關閱讀活動,如入班說故事、timur之音等活動。

3.參與『好書報報』

1.依輪值方式由科任教師、教職員工及家長於星期三中午用餐時間透過廣播系統介紹好書及說故事。

(四) 評量策略:

1. 閱讀心得寫作成績列入該學期語文領域作文項目成績。

2. 導師能檢視學生閱讀護照登錄之情形,並督促學生努力完成。

3. 各科教師依照課程內容,於平時或定期評量中納入「閱讀測驗」之項目,設計

難易適中之題目。

五、預期效益:

(一)學生能養成每日閱讀之習慣,並提高閱讀綜合能力。

(二)教師能具備有效的閱讀指導專業,及激發學生對閱讀之熱忱。

(三)學校能以推動閱讀為核心價值,並尋求策略與資源,有效推動閱讀活動,提昇閱讀能力。

(四)學校的圖書資源,包括分班、分校能有基本以上的充實,並充分獲得運用。

(五)學生能善用地磨兒部落圖書室閱讀網站呈現閱讀心得,以發揮資訊教育成效。
六、本計畫經校長核准後實施,修正時亦同。


    承辦人:潘愉淨/陳孟君           主任:陳慶林             校長:陳惠美